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幼儿园墙面布置的解析 幼儿园墙面布置详解

点击:2288    时间:2017-11-22
【导读】幼儿园墙面布置有哪些呢?大家对于墙面布置又有哪些比较全面的了解呢?带着这些问题我们就一起来看看幼儿园墙面布置都有哪些,希望大家在看过之后能够有所帮助,从而更好的应用到实际生活中。

墙面布置是幼儿园装修过程中十分重要的一个环节,因此一直以来受到大家的广泛关注,那么对于幼儿园墙面布置都有哪些呢?相信对于这个问题大家也很想知道答案,那么接下来我们就一起来看看吧。

幼儿园墙面布置

  幼儿园大班墙面布置大全:
  1、公告栏的布置
  公告栏的布置一般会选择一些A4字进行打印或者手写,幼师最好使用打印纸进行打印出来,让小朋友进行自己设计内容。可以使用一些粘贴的方式,将公告栏贴上去,每日进行更换,可以让小朋友们自己动手画一些比较可爱的儿童画,贴在公告栏周围装饰。
  2、班级区域的布置
  班级区域是一个班级最主要的区域,这个区域一般会布置一些班级里的优秀学生和班级活动的。可以让小朋友将每一天的作业完成的程度和优秀成员写上去,可以制作一些可爱的蕾丝边作为装饰。
  3、育儿区域的布置
  大班的墙面布置一般都有一块是育儿区域的,这块区域是为了教育班级的小朋友一些医疗上的常识。可以让小朋友回家和父母商讨,一人了解一个育儿知识,然后综合起来,写在漂亮的卡纸上,贴在墙面上。

幼儿园墙面布置

  幼儿园墙面布置注意事项
  别小看幼儿园画画绿绿的装饰,这些装饰可以起到很大的作用,小朋友总是好奇的,布置好墙面,这种环境是可以说话的,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。
  墙面布置好不是一劳永逸的,要随着不同节假日之类的随着改变,这样就不会审美疲劳。主题墙面的创设的内容不是一呈不变的,可以随时的变化,增减。可以让小朋友们一起动手来装扮墙面,给小朋友们一个动手机会,锻炼他们的动手能力。

幼儿园墙面布置

  幼儿园主题墙布置的意义
  一、挖掘预设课程的内容来创设主题墙饰环境是课程设计与实施的要素。
  幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用,且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此,从课程设计的总体观念到具体方案的实施,环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程(整合课程)模式,我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果,探究过程中遇到的困惑,教师和家长提供的相关的内容支持,构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上,幼儿可以在这种交互过程中得到满足,丰富对有关主题内涵的理解,也有助于主题的深入探究。
  例如:在本学期我们开展《我和春天》、《快乐的夏天》的季节特征的变化来创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的,他们这儿看看,那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此,我考虑到班上的环境并不是固定不变的,而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置,让环境发挥最大的作用。
  如:第一个主题活动“我和春天”对春天的来临,无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征,春天的来临的幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当外出散步时我就让幼儿观察春天、发现春天并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。
  同时我还大胆带领家长和孩子走出社区来到白云山桃花间公园进行“寻找春天秘密的”亲子活动.并通过今次的《寻找春天》的亲子写生活动,组织孩子大胆自主自由的交谈自己的收获,进一步提高了幼儿的语言表达能力,同时带动幼儿一起收集春天的相关资料、图片等,把它们装贴在墙饰里,一起欣赏、交流,从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的春天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来,并贴在墙饰上,体验了自主创作的乐趣。同时亲子活动回来我们马上在主题墙上和孩子一起利用废旧材料,制作了“我用彩笔画春天”;用绘画的形式画下了自己看到、摸到、闻到、听到、感觉到的春天;我们还让家长和孩子一起填写了有关感官的知识(“我的发现”记录表)等,这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动,也带动了家长参与活动。
  二、追随孩子的兴趣需要来创设主题墙饰
  在创设环境的时候,考虑怎样的环境可以引起孩子持久的注意和兴趣点,因为孩子的眼睛喜爱感兴趣的物体上,在以往进行环境创设时,往往是我们老师动脑多,孩子动脑少,这样创设出来的环境多是从我们的兴趣和愿望出发的,在考虑到幼儿的需要兴趣和现有的水平就没有了,所以总结以往的经验在创设环境前我们首先要关注孩子三方面:
  首先关注幼儿的持久的注意和兴趣点:然后准确把握主题进程,及时捕捉生活中生成有价值的信息,为墙饰创设、环境构建,提供有效的素材。根据关注幼儿的持久的注意和兴趣点,在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师关注幼儿的持久的注意和兴趣点并提供支持时,师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动,推动有意义的探索活动。这一过程中,幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中,获得了全新的体验。
  例如:在了一次随机讨论:“这几天我们国家有什么重大新闻吗?”许多幼儿都争先恐后地交流的相关新闻,而有的孩子却知之甚少,这时我马上捕捉到这个信息点所蕴含的教育价值和孩子的持久的注意和兴趣,就开展小小广播员的活动,主要通过引导孩子收集报纸新闻图片,将他们感兴趣的新闻、看到新奇的事物带回来和同伴分享,同时又可以培养孩子主动关心社会新闻,让孩子拓宽视野。随之我就把这个任务交给值日的幼儿。在接下来的阶段,孩子们纷纷带来了剪报、下载资料,于是我就把它们一一展示在主题墙上,幼儿看着自己的资料,都很骄傲,积极地交流,此时,幼儿已经从单独的布置墙面到开始兴趣溢洋的关注了解各种的事物,墙饰为幼儿提供了一个持久的注意和兴趣溢洋的学习空间。

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